EXAMEN DE CONCURSO DE EDUCACION (MINERD)
Ordenanza: es una
disposición o mandato. El término se utiliza para nombrar al tipo de norma
jurídica que forma parte de un reglamento y que está subordinada a una ley. La
ordenanza es emitida por la autoridad que tiene el poder o la facultad para exigir
su cumplimiento.
Ordenanza
1’95, Que establece el curriculum para la Educación Inicial,
Básica, Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza
1’96, que establece el sistema de evaluación del Curriculum de la
educación inicial, Básica, media, especial y de adultos (Modificada Por La
Ordenanza Nº1´98 d/f 31-8-98).
Ordenanza
No. 1’98, Que modifica los artículos Nos.51, 68,69 y 7O de la
Ordenanza No. 1 ‘96 sobre el Sistema de Evaluación del Curriculum de la
Educación Inicial, Básica; Media, Especial y de Adultos.
Ordenanza
No. 3’99. Que modifica los Artículos Nos. 19,23 y 24 de la Ordenanza
No. 1’95 que establece el currículo para la Educación Inicial, Básica, Media,
Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
Ordenanza
No. 4’99 Que establece el Reglamento de Instituciones Educativa
Públicas.
Ordenanza
No. 4´2000, Que establece el Reglamento de las
Instituciones Educativas Privadas.
Ordenanza
No. 09´2000, modificada, que instituye los
comités de cursos y asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela, en los niveles inicial, básico y medio.
Ordenanza
No. 3’2000, Que establece el Reglamento de las
juntas descentralizadas.
Ordenanza No. 01-2014, que
establece la política nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles
inicial, primario y secundario.
Ordenanza
no. 01’ 2003, que establece el reglamento de las
juntas descentralizadas y sustituye la ordenanza 3’2000 de fecha 16 de junio
del 2000.
Ordenanza
no.01’2004, que establece el currículum de la
licenciatura en educación básica.
Ordenanza
no.08’2003, que modifica el artículo no. 24 de
la ordenanza 3’2002, mediante la cual se establece el reglamento del sistema
nacional de evaluación de la calidad de la educación.
Ordenanza
7’2004, que modifica e integra las Ordenanzas 3’92 y 2’93 que
norman el Sistema de Pruebas Nacionales de la República Dominicana, en los
niveles Básico, Medio, y del Sub-sistema de Educación de Adultos.
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Esquema y ejemplo de planificación |
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Temas d |
Definición
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Ejemplos
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Situación de aprendizaje |
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Los estudiantes del Liceo Canela Mota
del 2do. Grado, del primer ciclo del nivel secundario de la comunidad de Boca
Canasta socializan sobre un hecho noticioso donde un esposo le
quita la vida a su pareja de forma violenta porque ya no lo amaba, por lo que realizaremos socializaciones de actividades grupales y exposiciones de
conocimientos elaborados para fomentar valores a través de la realización
de lecturas de obras
literarias de cuentos de amor y amistad,
para esto escucharan y leerán
cuentos, identificaran la estructura del mismo, presentaran sus producciones en el aula y
realizaran charlas enfocadas a las familias para incentivar dichos valores. |
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Contenidos conceptuales |
Son
los temas para desarrollar |
Medición y estimación de
perímetros de polígonos |
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Contenidos de procedimientos |
Son
las acciones y los procedimientos que realizan los alumnos y docentes para
lograr resultados. |
Deducción y aplicación de la
expresión matemática que se utiliza para calcular el perímetro de figuras
regulares. -
Utilización del geoplano para calcular perímetros de figuras |
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Contenidos de actitudes |
Es
el contenido que expresa el respeto que los alumnos tienen frente a un
contenido |
Valoración de la utilidad de medir
perímetros. -
Interés en resolver problemas del entorno que involucren medidas de
perímetro. -
Satisfacción al sentirse capaz de determinar perímetros en el entorno. |
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Indicadores |
Son
los mediadores y que dicen cuando un alumno alcanzó los resultados esperados |
-
Define perímetro de una figura. -
Deduce y aplica la expresión matemática para calcular el perímetro de
figuras geométricas y del entorno incluyendo las irregulares. - Usa
el geoplano, papel cuadriculado y/o punteado para representar y medir perímetros.
-
Plantea y resuelve problemas sencillos de cálculo de perímetros. |
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Recursos |
Son
el, con que voy a procesar esas clases que debo de impartir |
Lápiz
Cuadernos
Reglas Ega Computadora
Internet
Entre
otros |
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Secuencia didáctica |
Son
ese desglose de temas que voy a impartir de manera cronológica |
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Secuencia horizontal |
Es
la forma en que esta el currículo organizado |
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Secuencia curricular |
Son
los contenidos que caracterizan el currículo y que a la vez lo conforman |
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Tema de la unidad: el uso y abusos del agua
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Parte
del Contenido Conceptual |
El agua como elemento que
configura el paisaje natural. El ciclo del agua. Los usos del agua: consumo,
higiene, ocio... El agua como vehículo de
comunicación y transporte |
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Parte
del contenido Procedimental |
Observaciones dirigidas a la
localización de lugares donde hay agua.
Realización de experimentos que
producen precipitaciones. Elaboración de encuestas... |
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Parte
del contenido Actitudinal |
Valoración de la importancia del
agua. Sensibilidad por la precisión y
rigor de las observaciones sobre el agua. |
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¿Cuáles son las características del
curriculum?
Abierto – Participativo – Flexible –
Democrático y Creativo.
¿Cómo se clasifican los contenidos
curriculares?
Conceptuales – Procedimentales y
Actitudinales.
¿Cuáles son los elementos de la Planificación Docente?
Propósitos Generales y Específicos –
Competencias Fundamentales - Contenidos – Estrategias – Recursos – Actividades
– Evaluación y Justificación. (Planificación
por Competencia)
Propósitos - Contenidos –
Estrategias –– Actividades – Recursos y Evaluación
(Planificación del Curriculum viejo)
¿Qué es el PEC?
Proyecto Educativo del Centro
Completa
los espacios en blanco.
• Es
la ley general de Educación. 66-97
• Establece
el curriculum para los diferentes niveles y modalidades. Ordenanza 1-95
• La
ordenanza 4-99 establece el reglamento de las
instituciones. Públicas
• La
ordenanza 07-2004,
modifica e integra las ordenanzas 3-92 y 2-93 que regula a las Pruebas
Nacionales
• La
ordenanza 1-96 es modificada en los artículos 51, 68, 69 y 70 por la 1-98
sobre el sistema de evaluación.
• La
ordenanza 3-99 modifica a la ordenanza 1-95 en los artículos 19, 23 y 24 sobre el currículo
para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema
Educativo Dominicano.
• La
ordenanza 1-96
establece el sistema de evaluación de la educación Inicial, Básica, Media,
Especial y de Adultos.
• La
ordenanza 4-2000 establece las instituciones de educación. Privada
• Estatutos
Docente Organismo donde se establece las
normas y reglas del centro, funciones y deberes de los actores del proceso.
1. La
filosofía fines y principios de la
educación Dominicana esta expresada en?
a) Código
del menor b) Ley general de Educación 66-97
c) Ordenanza 1-96 d)
Estatutos docente.
2. En
el currículum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean?
A) Los Niveles, Modalidades, Ciclos Y
Aéreas B) Los Niveles, Modalidades, Ciclos.
C) Los Niveles, Modalidades, Ciclos
Y Grados. D) Los Niveles, Modalidades, Grados.
3.
Cuál
de las siguientes ordenanzas establece el sistema de evaluación en los
distintos niveles y modalidades? A) Ordenanza 1-95 B) Ordenanza 1-96
C) Ordenanza 1-98 D) Ordenanza 7-04
4.
El
Código para el sistema de protección y derechos fundamentales del niño/a y
adolecentes?
A) La Ley 136-03 B) Ordenanza 1-96 C)
Ordenanza 1-95 D) Ley General 66-97
5. En
relación a la planificación docente, la evaluación se centra en?
A) Propósitos B) Actividades C) Estrategias D) Contenidos.
6.
Al
finalizar una actividad los alumnos tienen la oportunidad de observar, comentar
y evaluar a los demás? A) Meta Evaluación B) Coevaluación C) Autoevaluación C) Heteroevaluación.
7.
Consiste
en un conjunto de acciones que articula el docente para favorecer experiencias
de aprendizaje que revelan lo aprendido:
A) Contenidos B) Propósitos C) Estrategias D) Actividades
8. Cuando
el alumno/a participa determinando que aprendió, como lo aprendió y puede
evaluar el proceso en el cual adquirió el conocimiento se está efectuando:
A) Aprendizaje B) Coevaluación C) Enseñanza D) Autoevaluación
9. Los
contenidos curriculares pueden clasificarse en:
A)
Conceptuales, datos, actitudinales.
B)
Hechos, datos, conceptos, procedimentales
y actitudinales.
C)
Contenidos curriculares, ejes
temáticos.
D)
Ejes transversales y competencias.
10. La
acción o exposición personal directa o indirecta presencial o semipresencial a
distancia realizada en forma continua y sistemática por el docente:
A) Planificación B) Docencia C) Coordinación D) Aprendizaje.
11. La
evaluación que se aplica al final de una
unidad didáctica o al final de un periodo o de grado es:
A) Normativa B) Diagnóstica C) Acumulativa D) Sumativa
12. Consiste
en organizar, coordinar, planear y proveer un conjunto de actividades que
permiten el proceso de la enseñanza.
A) Enseñanza B) Planificación C) Estratégias D) Evaluación.
13. Se
planifica para:
A) Medir
el aprendizaje logrados por los/as alumnos/as al término de una unidad.
B) Cumplir
con los requisitos por la dirección, supervisores y coordinadores docentes.
C) Candaralizar
los contenidos a trabajar.
D) Reflexionar
proveer y anticipar las acciones necesarias para lograr el propósito revisto.
14. La
evaluación que se realiza al iniciar una clase y que facilita la mejora del
proceso de enseñanza aprendizaje se denomina:
A) Formativa B) Acumulativa C)
Diagnóstica D) Sumativa.
15. Cuál
es la ordenanza que regula y normaliza el sistema de pruebas nacionales.
A) 1-96 B) 1-98 C) 1-95 D) 7-04
16. La
calificación para promover una asignatura en el nivel básico:
a) 70 b) 60 c) 85 d) 65
17. Son
los instrumentos de evaluación promoción y medición de los procesos y
resultados logrados por los estudiantes en los diferentes niveles y
modalidades.
A) Examen Parcial B) Examen
Generales, Completivo y Extraordinario
C) Pruebas Nacionales D) Guías O
Practicas.
18. Calificación
para promover un estudiante del nivel medio:
A) 85 B) 70 C) 65 D) 60
19. Organismo
encargado de evaluar y promover en los diferentes niveles y modalidades.
A) Pruebas Nacionales B) Centros Educativo C) Junta De Centro D) PEC
20. La
evaluación que permite identificar los pres requisitos necesario para la
adquisición de nuevos aprendizajes:
A) Continua B) Sumativa C) Formativa D) Diagnóstica
21.La
novela José Joaquín Fernández Lizardi, donde se habla de los castigos y frutos
que tienen los que se dedican al ejercicio del bien y del mal es? Periquillo Sarmiento.
22. El iniciador del cuento y considerado
el padre de la cuentistica americana contemporánea es? Horacio Quiroga.
23. ’’Sin rumbo ya herido por el
cielo’’, Seis cantos para una sola muerte’’, ‘ Canción de los ojos que se
fueron’,
entre otras, fueron obras escritas por? Franklin Mieses
Burgos.
24. Cual fue el primer humanista de
Inglaterra, autor de la obra Utopía? Tomas Moro.
25. Los propósitos del ciclo son el
punto de partida para la elaboración de: La
Planificación.
26. El principal recurso para la
narración de un cuento en la educación Inicial y básica es: El/la
Maestro/a.
27. De acuerdo a la Ley 66-97, la
Educación Básica en la República Dominicana debe iniciar a partir de los: 6
Años de edad.
28. Según la teoría del desarrollo
cognoscitivo, ¿Qué es necesario para que el/la niño/a utilice los principios de
la suma?
Que descubra la permanencia de los
objetos.
29. Un/a maestro/a recién integra a
impartir docencia en la X y quiere dibujar un mapa en el pizarrón. ¿Cuál de los
siguientes recursos para el aprendizaje es el indicado para dibujarlo? La
Planilla.
30. ¿Cuál de las siguientes actividades,
utilizada por el o la maestro/a en el aula, contribuye POCO a que el niño o la
niña se apropie de la escritura?
Escribir en la pizarra para que los
niños y niñas copien en sus cuadernos.
31. Muchos de los padres de los niños y
las niñas de Primer Grado piden a la maestra que enseñe a sus hijos a sumar con
dígitos del 100 en adelante, a escribir cuentos largos, entre otros contenidos.
En este caso la maestra decide:
Orientar a los padres sobre los
objetivos establecidos para el grado.
32. De veinte (20) días de clase, en el
registro de grado se evidencia la ausencia de un estudiante por un periodo de
cinco (5) días. El porcentaje de ausencia es:
25 %.
33. Cuáles son los procesos de
desarrollo de los diferentes momentos en los niños y niñas en el nivel inicial?
La habilidad de leer y escribir.
34. Para concretizar la estrategia
expositiva de conocimientos elaborados en el Nivel Básico:
El Maestro/a les narra la historia sobre el origen de la comunidad.
35. Ana tiene 5 años de edad y su
maestro/a se ha esforzado para que aprenda a sumar y restar, sin éxito. Tampoco
muestra interés por la lectura. Sus padres son orientados por la maestra para
que refuercen académicamente a la niña. ¿Es adecuada esta orientación? ¿Por
qué?
No. Estos aprendizajes no se
corresponden con el nivel de desarrollo cognoscitivo de Ana.
36. El instrumento de evaluación que
sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo del
estudiante, en forma circunstancial se denomina: Registro
Anecdótico.
37.¿De
acuerdo a la teoría del desarrollo cognoscitivo, ¿Cuál condición debe darse
para que el/la niño/a pueda aprender a realizar restas?
Haber alcanzado el concepto de
cantidad y de número.
38. La etapa de las operaciones
concretas planteada por Piaget se caracteriza por: La
capacidad de darse cuenta de las propiedades invariables de los objetos.
39. Uno de los principales roles de la
educadora y el educador de los niveles Básico y de Media es: Planificar,
desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
40. Entre los materiales que se
encuentran en el rincón de pensar, están los siguientes: Lotería,
encajes, domino, cuentas para enhebrar.
41. Entre las actividades lógico –
matemática que el maestro/a planifica en el primer grado esta: Organizar
objetos de acuerdo a un patrón.
42. El documento que registra
informaciones referidas al Centro Educativo, los docentes, la historia de vida
de los niños/as, las características sus familias y del contexto donde vive,
es: Registro de Grado.
43. ¿Cuál de las siguientes acciones de
el/la maestro/a contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina en
el/la niño/a?
Ofrecerle oportunidad de tomar
decisiones respecto a sus acciones.
44. Cuando desde la práctica pedagógica,
el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar
comunitario para desarrollar en sus estudiantes el sentido crítico, está
trabajando el eje transversal:
Contexto social y natural.
45. Enfoque que fundamenta el área de Lengua
Española en el currículo Dominicano: Funcional y Comunicativo.
46. Un docente pide a unos de sus
estudiantes escribir un concepto sobre el tema que se está trabajando. Este
enseña la tarea y lo que ha hecho es un dibujo. ¿En qué etapa de adquisición de
los códigos escritos esta?
Presilábica.
47. Para desarrollar el contenido, La
Independencia de la República Dominicana, la estrategia más adecuada es:
Juegos de Roles.
48. Reconocer el valor del trabajo a
través de la realización de actividades específicas del ámbito de la familia,
la escuela y la comunidad, es un propósitos del área de: Ciencias Sociales
49. Una docente en su grado tiene un
grupo de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizajes, José es muy
aventajado y termina rápidamente las tareas asignadas. ¿Qué tipo de tratamiento
darías a este niño? Le daría responsabilidad de ayudar a
sus compañeros.
50. Para propiciar un proceso de
aprendizaje, el Docente debe tomar en cuenta los saberes:
Saberes Previos.
51. Para desarrollar la comprensión en
tus estudiantes te propones desarrollar una lectura. ¿Cuál de los siguientes
pasos es el más adecuado para lograrlo?
Abordar globalmente el texto para
identificar formas, gráficos y palabras desconocidas.
52. La sanción que se le aplica a los
Docentes por inasistencias al lugar de trabajo, durante 4 días consecutivos,
sin causas justificadas es:
Amonestación escrita.
53. Estrategia propuesta por el
currículo dominicano para promover aprendizaje significativo:
Problematización.
54.El
aprendizaje que parte de los saberes previos para conectar con los elaborados
es: El Significativo.
55. Un Docente recibe un grupo de
estudiantes que no sabe leer ni escribir. ¿Qué harías? Buscaría
estrategias para nivelar el grupo en relación al grado.
56. Para lograr el cambio conceptual en
los estudiantes, es necesario promover experiencias que generen: Conflicto
cognitivo.
57. Para expresar la intención
pedagógica en un plan de clase, se deben formular: Propósitos.
58. En una planificación docente la
descripción de las acciones desarrolladas por los estudiantes dentro y fuera
del aula para construir sus conocimientos se refiere: Las
Actividades.
59. Documento oficial en que se apoya el
Docente, para planificar el proceso enseñanza–aprendizaje es el: El
Diseño Curricular de los niveles Básico y Medio.
60. Si el Director del centro te
supervisa en una clase y te comenta que debes mejorar en las estrategias de
enseñanza. ¿Cuál sería tu actitud?
Reflexionar sobre tu práctica para
propiciar cambios y mejoras de la misma.
61. Enfoque teórico metodológico en que
se fundamenta el Currículo de la Educación Dominicana: El
Constructivista (Piaget).
62. Según la Ley, un propósito para la
concreción de los fines educativos de la Educación Dominicana es:
Fomentar la apropiación de los conocimientos
y técnicas de acuerdo con el desarrollo Bio-psicosocial de los educandos.
63. Tipos de contenidos que prioriza el
Currículo del Nivel Básico: Conceptos, Procedimientos y
Actitudes.
64. El nivel Básico está divido en:
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ero. al 3ro. y Segundo
C: 4to. al 6to.) Según el nuevo
Diseño curricular Primario del 2014.
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ero. al 4to. y Segundo
C: 5to. al 8vo.) Según Diseño
curricular del nivel básico Innova.
65. El nivel Medio está divido en:
En Dos Ciclos. (Primer C: 1ro. al 2do. y Segundo
C: 3ro. al 4to.) Según el nuevo
Diseño curricular Media del 2015.
66. Aéreas que se le asigna mayor carga
horaria en el Currículo Dominicano: Lengua Española y Matemática.
67. En un grupo de trabajo en el aula,
la comunicación debe propiciarse de manera:
De Redes.
68. La calificación de fin de periodo en
una asignatura será:
El promedio de las calificaciones
Parciales y de la Prueba de fin de periodo. (Evaluación).
69. El organismo de participación que
concretiza el Eje Democracia y Participación en el aula es:
El Consejo de Curso.
70. Dentro del área de Matemática, un
recurso adecuado para la enseñanza del valor de posición es: El
Abaco.
71.Lo
axiológico en el Currículo Dominicano, está relacionado con los: Los
Valores.
72. Para el Currículo Dominicano los
Ejes que pernean las Áreas, Niveles y Modalidades son: Los
Ejes Transversales.
73. En el nivel Básico las asignaturas
de Inglés y Francés se imparten a partir del: El
Quinto Grado (5to).
74. El plan que le permite el Docente
organizar a largo plazo el acto Educativo es: El
Plan Anual del Centro.
75. En el Diseño Curricular del Nivel
Básico, el área de Ciencias Sociales está organizada a partir de: Cuatro
Dimensiones.
76. Procesos de aprendizajes que
permiten al niño o a la niña reflexionar sobre su propio aprendizaje:
Metacognitivos.
77. Conjunto numérico que se trabaja en
8vo. Grado (según currículo anterior): Los Reales.
78. Instrumentos de medición para
determinar de forma progresiva hasta que el punto los estudiantes han logrado
los propósitos del Nivel, Ciclo, Área o Grado, son: Las
Pruebas.
79. Para la promoción de los estudiantes
del Nivel Básico se tomaran en cuenta: El logro de
los propósitos y la asistencia a clase.
80. La estrategia más apropiada para
enseñar a leer y escribir es usar: Diferentes tipos de estrategias.
81. Los estudiantes que no hayan
acumulado el 80% de asistencia a clases están en situación de:
Reprobar el grado.
82. La Ordenanza que regula la
evaluación de 1ero. y 2do. Grado es la: La
Ordenanza 1-96.
Enfoque
o modelo que se privilegia para la enseñanza de la lectura y escritura en
nuestro Currículo Dominicano es:
El Constructivista
83. Para trabajar la división territorial,
el recurso a utilizar es: (Planificación) El Mapa
Político.
84. La evaluación que se realiza durante
el inicio del año escolar se denomina: La
Diagnóstica.
85. Si en el salón de clases hay un niño
que se pelea constantemente y causa indisciplina en el aula. ¿Qué harías
durante esta situación?
Lo refieres al Orientador, para que
se le de atención.
86. los contenidos de la planificación
escolar deben ser seleccionado del: El Currículo del Nivel Básico y
Medio.
87. El maestro apoya al centro a cumplir
su misión cuando:
Realiza su labor con apego a los
principios y filosofía del centro.
88. En el proceso pedagógico la
principal función fundamental del Docente esta referida a:
Apoyar al estudiante durante el
desarrollo del proceso pedagógico.
89.La
cobertura en educación Básica se refiere a: Aumento de
la matrícula en las escuelas.
90.
Cuando
en un año escolar un niño/a se va de la escuela y regresa de nuevo al dia
siguiente, decimos que estamos ante un caso de:
Ausentismo.
91.
Si
un Docente embaraza a una estudiante la sanción que se le aplica es:
Una Cesantía Laborar.
92.
En
un proceso áulico con un docente centrado en el proceso de aprendizaje,
mientras los estudiantes están trabajando en grupo. ¿Qué hace el Docente?
Se detiene en cada grupo a observar
y a orientar el trabajo.
93.
Para
la selección y organización de los contenidos debe tomarse en cuenta:
El nivel de desarrollo de los y las
estudiantes.
94.
Una
experiencia directa que facilita el estudio de la comunidad y permite a el/la
estudiante ponerse en contacto con el entorno, es la:
La Excursión.
95.
El/la
maestro/a que promueve la investigación en el aula, debe especialmente:
Incentivar la curiosidad en los estudiantes.
96.
Cuando
se determinan los logros y fallas del proceso de enseñanza – aprendizaje, la
calidad de la metodología y de los recursos empleados, se evalúa básicamente:
Al Maestro/a.
97.
Una
de las ventajas del ítem de ensayos o composición es que: Permite
apreciar la organización del pensamiento de el/la estudiante.
98.
Los
siguientes criterios deben ser tomado en cuenta para la selección de los
contenidos: La variedad y diversidad.
99.
La
evaluación que permite identificar los pre-requisitos necesarios para la
adquisición de nuevos aprendizajes es la:
La Diagnóstica.
100. ¿Cuáles métodos son los que el
Minerd, recomienda a los maestros y maestras de 1ro. y 2do. Grado, del sector
público para enseñar a leer y escribir? Los que
enseñan los sonidos de las letras.
101. Según la teoría de Jean Piaget, un
niño/a que utiliza la lógica deductiva, formula hipótesis está en la etapa:
De la operaciones formales.
102. ¿Para que planifica el Docente?
Para reflexionar y anticipar las
acciones necesarias para el logro de los objetivos previstos.
103. Unos de los roles del el/la maestro/a
del Nivel Básico es: Organizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
104. Cuando se construye un ambiente afectivo
e inclusivo dentro del aula se favorece: La atención
a la Diversidad.
105. Conjunto de acciones que diseña
el/la maestro/a para favorecer las experiencias educativas de los/las
estudiantes:
Las Estrategias.
106. La maestra X, quiere que los y las estudiantes
se habitúen a que al finalizar una actividad en grupo cada estudiante observe y
comente sobre el trabajo de sus compañeros. Es este caso se recomienda el uso
de la: La Coevaluación.
107. En la planificación de una Unidad
Didáctica el/la maestro/a selecciona los contenidos a partir de:
El Currículo según el Nivel y el Contexto de los estudiantes.
108. Una madre se queja con la maestra o
maestro porque su hijo está siendo agredido por sus compañeros, la/el
maestra/o:
Investiga y le asegura que va a trabajar
el problema en el aula.
109. El espacio para la reflexión
sistemática y el aprendizaje sobre aspectos de la educación de los hijos:
La Escuela de Padres y Maestros/as.
110. El nivel de desarrollo del lenguaje
infantil está influenciado fundamentalmente por:
El modelo que ofrece la familia y el/la maestro/a.
111. En el aula hay un/una estudiante que
molesta continuamente a los demás. Para solucionar esta situación, es
necesario:
Plantear reglas y consecuencias
claras con el/la estudiante y el grupo.
112. Dos maestras comparten el aula en
dos tandas diferentes. Una de ellas considera que la compañera es muy
desordenada. La mejor forma de solucionar esta situación es:
Reunirse con ella y buscar una solución en común.
113. La entrega de las evaluaciones a los
padres se acerca y el/la maestro/a, debe tener los registros e informes de
desarrollo listos. Para esto:
Ha ido llenando los indicadores
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
114. Dentro de las funciones del Nivel
Básico está:
Articular el conocimiento intelectual
con las destrezas manuales.
115. Un/Una educadora de 6to. grado está
planificando y quiere favorecer el desarrollo de la dimensión económica, para esto él/ella escoge
contenidos del área de: Ciencias Sociales.
116. Para el aprendizaje del contenido ¨ la germinación de las plantas¨, la estrategia correcta es: La
observación.
1)
Las
palabras agudas son las que?
Terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos:
balón, compás, café, colibrí, bonsái.
2)
Las
palabras graves o llanas son las que?
Son las que llevan el
acento en la penúltima silaba, cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: Ejemplos:
clímax, hábil, tándem.
3)
Las
palabras esdrújulas son las que?
Son las que llevan
el acento en la ante penúltima silaba. Siempre llevan tilde. Ejemplos:
cántaro, mecánica, cómetelo.
4)
El
sinónimo de pronosticar es?
Es Anunciar.
5)
De
un ¼, 1/5, ½, 1/3,
cual es el menor?
Es un 1/5.
6)
Hay
5 cubetas de agua y cada una cogen 10 litros, cuantos litros se necesita para
llenarla? 50 litros.
7)
De
20 días de clase un estudiante falta 2 días, a cuanto equivale la falta?
Equivale al 10%. Formula: 2 multiplicado por 100 y se divide
el resultado entre 20.
8)
Cual
fue el primer presidente de Egipto?
El Faraón. Narmer (o Menes) fue el
primer faraón del Antiguo Egipto y fundador de la Dinastía.
9)
Qué
cantidad de agua representa un ¾ de agua en un recipiente? Más
de la mitad.
10) Hay un país en el mundo, a quien
pertenece este poema?
Pedro Mir.
11) Amén de las mariposas, a quien
pertenece este poema?
Pedro Mir.
12) 100 años de soledad, a quien pertenece
este poema?
Gabriel García Márquez.
13) Prácticas de las leyes jurídicas
como legado?
Roma.
14) El idioma más hablado como lengua
materna en china?
El Mandarín.
15) De ¾ (x-4) = ½
(x+4), cuál sería el resultado final a esta operación? Es
igual a 20.
16) Elevación más alta en la Cordillera
Central?
Es el pico Duarte.
17) El mosquito que transmite el Dengue?
Es el Aedes aegypti.
18) Primer antropólogo dominicano?
Pedro Francisco Bonó.
19) En Sociales pernean 2 ciencias que
son?
Antropología y Economía.
20) Donde está ubicada el Antártida?
En el Polo Sur.
21) Con 32 tazas cuantos grupos de 4 se
forman?
8 grupos.
22) Forma, manifestación o costumbres de
un pueblo?
La Cultura.
23) Cuál es el ave endémica?
La Cigua Palmera.
24) Cuál es el animal que produce la
Leptospirosis?
El Ratón.
25) El estatuto del Docente se le aplica
a quienes en un centro educativo? Para el personal Docente y todos los
actores afines al proceso educativo.
26) La carga académica de las aéreas es
la ordenanza?
Ordenanza 1.95
27) El pico más alto de la cordillera
septentrional?
El Pico Diego de Ocampo.
28) 5x + 2x -3 = -17
Respuesta
-2 5x+2x=
-17+3, 7x= -14, 7x/7 = -14/7, x= -14/7
x= -2
29) Si el señor Pérez, deja 100 mil para
dos hijos y cuesta que el mayor le toca 15 mil más, cuanto les toca al menor?
Al menor le toca 57,500.
30) Una madre se queja de que su hijo es
maltratado?
Investigar el caso y le asegura
que lo va a trabajar en el aula.
31) 10 veces una cantidad más 3 veces
esa cantidad más uno es igual a 24.
Formula: 10x + 3x + 1 = 24
32) Un maestro/a es acompañado por un
técnico del área y el reflexiona al valorar la sugerencias para determinar en
qué medida puede ser producida en la práctica: Reflexiona
sobre la sugerencia.
33) Cuando se determina la calidad de la
metodología y de los Recursos empleados se evalúa al? El
Maestro/a.
34) En un plan de unidad se toma en
cuenta?
El Curriculum.
35) Cuál es el árbol nacional?
La Caoba
36) Cuál es el océano más pequeño del
mundo? El Ártico.
37) La palabra mamífero es?
Esdrújula.
38) A quien perteneció el Cantar de Mio
Cid?
Per Abbat.
39) Qué tipo de palabra es el Murciélago
y donde se acentúa? Es esdrújula y se acentúa en la
Antepenúltima silaba.
40) Donde está ubicado el continente
australiano? Polo Sur.
41) Como es el relieve de R.D.?
Montañoso.
42) Cuál es la provincia más pobre?
Elías Piña o Pedernales.
43) Que aporto la Revolución Francesa a
la humanidad? La Declaración de los Derechos
Humanos.
44) Cuál es el primer paso del
Currículo?
La Planificación.
45) Al evaluar los aprendizajes de los
estudiantes se utilizan?
Varios instrumentos para verificar los logros.
46) Uno de los ejes transversales
propuesto en el currículo es? La creatividad y el desarrollo de
los talentos.
1.
En
la Oración “Los ciclones se forman en las zonas marinas más cálidas”, la
palabra más modifica a un: Adjetivo
2.
El
romanticismo fue un movimiento literario que se caracterizó por: Insatisfacción
ante la sociedad, rebeldía, admiración a la tradición
3.
En
los niños y las niñas:
La habilidad de leer y la habilidad
de escribir son procesos que desarrollan en diferentes momentos
4.
En
cual período se desarrolla la guerra de la restauración?
En la anexión a España
5.
En
qué hemisferio se encuentran los continentes europeo y americano?
En el hemisferio norte (La mayor
parte del continente americano pertenece al hemisferio norte y Europa pertenece
completamente al mismo hemisferio)
6.
Menciona
los golfos más importantes
En otras
palabras, el golfo es una porción amplia del océano que está
encerrada por puntas de tierra (los
cabos).
Entre los más importantes
se encuentran:
-
Golfo de Bengala
-
Golfo de México
-
Golfo Pérsico
-
Golfo de Alaska
-
Golfo de Guinea
-
Golfo de Siam
7.
En
qué país está el golfo pérsico y en qué continente?
El golfo Pérsico es un gran golfo
marino de poca profundidad (30 m de media) situado entre Irán y la península
arábiga (Arabia Saudita). Constituye una extensión del océano Índico y
pertenece al continente asiático. La guerra del Golfo Pérsico (2 de agosto de
1990 - 28 de febrero de 1991), o simplemente guerra del Golfo, fue una invasión
librada por una fuerza de coalición autorizada por Naciones Unidas, liderada
por Estados Unidos, contra la República de Irak en respuesta a la invasión y
anexión iraquí del Estado de Kuwait por el petróleo.
8.
En
cuál continente se encuentra el mar negro?
9.
En
qué año estaba el feudalismo?
Feudalismo es la denominación del
sistema político predominante en la Europa occidental de los siglos centrales
de la Edad Media (entre los siglos IX al XV. El feudalismo era un sistema de gobierno y de organización
económica y social propio de la Edad Media, basado en el feudo o contrato por
el que un soberano o gran señor cedía a un noble una tierra o un derecho a
cambio de su fidelidad.
Una de las causas principales que dieron
origen al feudalismo fue la caída del Imperio Romano y las invasiones de los
bárbaros. La situación de inestabilidad política, económica y social se tradujo
en múltiple conflictos bélicos y luchas por el dominio de los territorios. La
debilidad de las monarquías para defender sus territorios propiciaron la
creación de feudos y la implantación de este sistema en muchos de los
territorios de Europa tras la caída del Imperio Romano.
10.
Características
del feudalismo
A nivel social, político y
económico, el feudalismo presentaba una serie de características semejantes
durante la Europa medieval:
Políticamente,
el feudalismo se caracterizaba por la descentralización del poder, el papel
influyente de la Iglesia y el poder que ejercía la nobleza a través de
relaciones de lealtad y protección que ofrecían al rey a cambio de dominios y
títulos nobiliarios.
A
nivel social, la sociedad estaba jerarquizada de
forma piramidal en estamentos sociales. Por un lado, los privilegiados, (entre
los que se encontraba la realeza, la nobleza y el clero) y por otro lado, los
no privilegiados (los siervos y los villanos).
Economía
durante el feudalismo
La
economía durante la época feudal estaba basada en una agricultura y ganadería
de subsistencia. La economía era de carácter autárquico, por lo que apenas
existía comercio y éste se realizaba principalmente mediante intercambio.
La fuente de riqueza estaba en la
propiedad de la tierra, que estaba en manos de los señores feudales. El trabajo
manual recaía en los siervos, que trabajaban las tierras y pagaban tributos a
los señores. No había industria, sino que los productos eran realizados por
artesanos.
11.
Por
dónde empezó la migración a Estados Unidos? Por el
estrecho de Bering.
Se encuentra plenamente probado que
durante la última glaciación, la Glaciación de Würm o Wisconsin, la
concentración de hielo en los continentes hizo descender el nivel de los
océanos en unos 120 metros. Este descenso hizo que en varios puntos del planeta
se crearan conexiones terrestres, como por ejemplo Australia-Tasmania con Nueva
Guinea; Filipinas e Indonesia; Japón y Corea. Uno de esos lugares fue Beringia,
nombre que recibe la región que comparten Asia y América, en la zona en que
ambos continentes están en contacto. Debido a que el Estrecho de Bering, que
separa Asia de América, tiene una profundidad de entre 30 y 50 metros, el
descenso de las aguas dejó al descubierto un amplio territorio que alcanzó 1500
kilómetros de ancho uniendo las tierras de Siberia y Alaska, hace aproximadamente
40.000 años.
12.
La
parte del territorio dominicano que está debajo de 30/40 metros de la
profundidad del mar es? El Lago Enrriquillo
Cabritos
(1), Barbarita (2) e Islita (3).
Características
Es el resto de un antiguo canal marino
que unía las bahías de Neiba y Puerto Príncipe (Haití). Está situado a
aproximadamente 44 metros bajo el nivel del mar. El nivel del lago oscila
debido a la fuerte evaporación de la zona, que no se compensa simultáneamente
por la lluvia y el escurrimiento de las aguas superficiales de la cuenca, así
como debido a las lluvias de los huracanes y los desbordes de los ríos.
13. Qué
población predominó en el censo del 2000-2002?
a) Jovenes b) Envejecientes c) Niños d) Adultos
Preguntas de la entrevista personal
1)
Hable
acerca de su primer empleo
2)
¿Cuál
fue el mejor puesto que has tenido y por qué?
3)
¿Cuál
de todos es el que menos has disfrutado?
4)
¿Cuál
fue el acenso más importante?
5)
¿Cuáles
han sido las responsabilidades más elevada que te han asignado?
6)
Describa
las funciones de tus 2 últimos empleos
7)
¿Por
qué caso lo han felicitado en su último empleo?
8)
¿Por
qué quiere trabajar para la administración pública?
9)
¿Qué
importancia tiene para usted el Minerd?
10) ¿Cómo pretende ayudar que este
organismo mejore?
11) ¿Qué entiende podría hacer desde la
posición?
12) ¿Puede mencionar algunas de las
funciones primordial de la institución?
13) ¿Cuáles son las actividades que
considera más le gustan de la posición?
14) ¿Describa una situación en la que
vio la necesidad de dejar un plan personal por un fin organizacional? Y como se
sintió?
15) ¿Cómo manejo la situación?
16) ¿Le ocurre con frecuencia?
17) ¿Qué fue lo que más le motivo a
concursar para esta posición?
18) Favor mencionar los retos que enfrenta
el sistema Dominicano.
Aparea los siguientes conceptos (Planificación).
1)
Civilización del mediterráneo,
Estrategias.
Grecia, Roma
y el Cristianismo.
Actividades.
2)
Internet.
Contenido
Conceptual.
3)
Investigación.
Evaluación.
4)
Comparación de los
aportes culturales Contenido
Actitudinal. de Grecia y Roma.
Recursos.
5)
Valora el desarrollo de los procesos Eje
Temático. históricos de Grecia y Roma.
Propósito Específico.
6)
Valora los aportes morales del
Nombre de la Unidad. cristianismo como doctrina.
Propósito General.
7)
Grecia, Roma y el cristianismo.
Justificación.
8)
Ciencia y Cultura.
Eje
Transversales.
9)
Ubica en el mapa las ciudades de Grecia y Roma. Contenidos Procedimentales.
10)
Aprecio a la cultura Griega y Romana.
11)
Define el término de Cristiano.
12)
Identificación de los aportes culturales, sociales, económicos y religiosos de ambas
civilizaciones.
13)
Por medio de las actividades
realizadas.
14)
Determinar los diferentes aportes que llegaron
las civilizaciones del
Mediterráneo, Grecia, Roma y el
cristianismo, a las civilizaciones actuales.
15)
Comparar y
diferenciar una y otra cultura.
16)
Considero que el estudio de las civilizaciones de
Grecia y Roma son de vital importancia en vista de los
diferentes aportes sociales, culturales y
religiosos que las mismas aportan a la sociedad.
1-
“Todo
cuerpo mantiene su velocidad contante hasta que una fuerza exterior no
equilibrada actúe sobre él” es el enunciado de:
a-
Principio de conservación de la
cantidad de movimiento. b- Primera
ley de Newton.
c-
Principio de acción y reacción.
d-
Tercera ley de Newton.
2-
El
torque o momento de fuerza es el producto de la fuerza por a- La
aceleración. b- La longitud de su brazo de palanca.
c- La masa.
d- El
tiempo.
3-
¿Cuál
de las siguientes leyes explica por qué un paquete suelto sobre la cama de una
camioneta tiende a deslizarse hacia adelante cuando el conductor frena
bruscamente?
a-
Ley de la gravitación universal.
b-
Segunda ley de Newton.
c-
Ley
de la inercia.
d-
Tercera ley de Newton.
4-
Para
hacer girar una puerta pesada se recomienda aplicar una fuerza a- Perpendicular al plano de la puerta,
lo más lejos posible de las bisagras. b- Sobre
el borde de la puerta en dirección a las bisagras. c- Sobre
las bisagras.
d- Perpendicular
al plano de la puerta, a medio camino entre las bisagras y el borde la puerta.
5-
¿Qué
situación se presenta cuando un móvil lleva una velocidad de 15 m/s?
a-
Tiene aceleración positiva. b- Recorre 900 metros al transcurrir
cada minuto. c- Está
en reposo a 15 metros de su punto de partida.
d- Tiene
aceleración negativa.
6-
Un
camión aumenta su velocidad de 12 m/seg a 16 m/seg en un tiempo de 8 seg. ¿Cuál
es su aceleración?
a- 4 m/s² b- 3.5 m/s² c- 0.5 m/s² d- -0.5 m/s²
7-
Un
auto de 800 kg. de masa aumenta su velocidad de 15 m/seg a 25 m/seg en un
tiempo de 5 seg. ¿Qué fuerza neta ha aplicado el motor?
a-
400 N b- 1,600 N
c- 8,000 N d- 4,000 N
8-
¿Qué
fuerza siempre se opone al movimiento relativo de dos cuerpos cuando sus
superficies están en contacto?
a-
De gravedad. b- De rozamiento.
c- Centrípeta.
d- Eléctrica.
9-
Dos
cuerpos giran a una distancia de 0.25 metros y 0.50 metros de su eje de
rotación y describen ángulos iguales en cada segundo. ¿Cuál de las siguientes
situaciones se presenta?
a-
El cuerpo más cercano al eje tiene
mayor velocidad tangencial. b- Ambos cuerpos tienen la misma
velocidad tangencial. c- Los
cuerpos tienen distinta velocidad tangencial.
d- Los
cuerpos tienen diferente velocidad angular.
10- Un auto se desplaza a 40 m /s. ¿Cuál
es su velocidad en km/h?
a- 144 km/h b- 0.04 km/h c- 40 km/h d- 40,000 km/h
11- La aceleración de un cuerpo es a- Directamente proporcional a la
fuerza aplicada e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
b- Directamente proporcional a la masa del cuerpo e inversamente
proporcional a la fuerza aplicada. c- Inversamente proporcional a la
fuerza aplicada.
d- Directamente
proporcional a la masa del cuerpo.
12- Se define como la fuerza que al
actuar sobre una masa de 1 kg la acelera a razón de 1 m/s² a- Newton.
b- Vatio. c- Ergio.
d- Julio.
13- ¿Qué sucede si duplicamos el tamaño
de la fuerza neta que desplaza un cuerpo?
a-
Su
aceleración se duplica. b- Su
velocidad permanece constante. c- Su aceleración permanece constante.
d- Su
aceleración se reduce a la mitad.
14- El determinante de la matriz a la
derecha es igual a 2, ¿cuál es el valor de n?
-2
-0.666666667
15- El valor correspondiente al número
combinatorio en la imagen es:
a-
20
b-
15
c-
40
d-
10
16- Si el determinante de la matriz a la
derecha es igual a 4. ¿Cuál es el valor de x?
a-
2
b-
4 c- 14
d- 1
17- En una escuela de idiomas hay 24
estudiantes de inglés, 35 de francés y 22 de alemán. De la totalidad, 10
estudian simultáneamente inglés y alemán y 5 estudian simultáneamente inglés,
francés y alemán. ¿Cuál es el diagrama que representa la distribución
estudiantil de la escuela?
c- C
d- A
18- La pendiente de la recta L del
gráfico es:
a-
Menor que 2 b- Mayor
que 3 c- Igual a -2.5
d- Igual a 2
19- ¿Qué
transformación ha experimentado la figura 1 para ser convertida en la figura 2?
a-
Inversa. b- Traslación.
c- Rotación.
d- Reflexión.
20- La edad de los alumnos de una
escuela está expresada con la inecuación -2x + 8? x - 7, ¿cuál es la edad del
alumno/a más joven de la escuela?
a-
Menos de 5 años. b- 5
años o menos.
c-
5
años.
d-
Más de 5 años.
21- Como consecuencia de la crisis
económica de 1929, ¿cuál objetivo económico perseguía el régimen de Trujillo?
a-
Aumentar el precio de las
exportaciones. b- Eliminar las importaciones de alimentos.
c- Disminuir las exportaciones de maquinarias.
d- Aumentar
las importaciones de materias primas.
22- ¿Cuál de los siguientes minerales se
explota en la zona marcada en el mapa con el número 2?
a-
Estaño.
b- Uranio. c- Níquel.
d- Bauxita.
23- ¿En cuál de los siguientes países se
explotan minas de cobre?
a-
Venezuela. b- Guatemala.
c- Bolivia.
d- Argentina.
24- ¿Qué nombre recibe la proteína capaz
de aumentar la velocidad de la reacción química en los seres vivos? a) Hemoglobina.
b)
Enzima.
c)
Aminoácido.
d)
Miocina.
25- Al conjunto de membranas responsable
de la digestión de las sustancias orgánicas dentro de cada célula es:
a-
Lisosoma.
b-
Retículo endoplasmático.
c-
Vacuola digestiva.
d-
Membrana nuclear.
26- ¿Cómo se le llama al proceso de división
celular que se realiza en las células sexuales? a) Amitosis.
b)
Meiosis.
c)
Esporulación.
d)
Mitosis.
27- ¿Cuántos cromosomas tiene cada
espermatozoide de un hombre adulto? a) 33
b)
26
c)
46
d)
23
28- ¿Cuál de estos conceptos es falso
con relación a la evolución?
a-
Los compuestos orgánicos se producen
por fotosíntesis.
b-
La edad de los fósiles se determina
por medio del carbono 14.
c-
Las células autótrofas pueden hacer
su propio alimento.
d-
Las
células autótrofas existieron primero que las heterótrofas.
29- ¿Las proteínas son sintetizadas a
nivel celular. ¿En cuál de estos organelos son sintetizadas las proteínas? a) Vacuolas.
b)
Lisosomas.
c)
Mitocondrias.
d)
Ribosomas.
30- ¿Mediante qué proceso la materia
inorgánica se transforma en materia orgánica, utilizando la luz solar? a) Transpiración.
b)
Fotosíntesis.
c)
Respiración.
d)
Quimiosíntesis.
31- ¿Existen rasgos hereditarios cuyos
genes se encuentran localizados en los cromosomas sexuales. ¿Cuál de los
siguientes rasgos son determinados por genes ligados al sexo?
a-
Forma de los ojos.
b-
Daltonismo.
c-
Estatura.
d-
Color de pelo.
32- ¿En qué lugar de la célula están
localizados los genes?
a-
Alrededor del núcleo.
b-
En la pared celular.
c-
En
los cromosomas.
d-
En el citoplasma.
33- ¿Una especie es endémica de un país
cuando:
a-
Es llevada a una región por los
humanos.
b-
Habita un lugar desde hace mucho
tiempo.
c-
Está
restringida a una región por diversos factores.
d-
Habita durante un período del año y
luego emigra a otro lugar.
34- ¿Cuáles son las moléculas más
abundantes en el citoplasma de las células vivas de los animales? a) Agua en estado líquido.
b)
Azúcares.
c)
Proteínas.
d)
Hidratos de carbono.
35- ¿En la especie humana, ¿cuántos
cromosomas tiene un óvulo? a) 12
b)
46
c)
23
d)
58
36- ¿Cómo se llama la partícula orgánica
formada por material genético y proteínas, reproducible solo en células vivas?
a-
Hongo.
b-
Bacteria.
c-
Virus.
d-
Microorganismos.
37- Los organelos celulares que tienen
unas enzimas capaces de transformar las proteínas en aminoácidos son: a) Los
ribosomas.
b)
Las vacuolas contráctiles.
c)
Los retículos endoplasmáticos.
d)
Los
lisosomas.
1-
¿Cuál de las siguientes situaciones limita la colaboración entre los y las
maestras del centro? a) Espacios
donde los/las maestros/as diseñen los programas y los materiales de enseñanza.
b)
Espacios donde los/las maestros/as
compartan las experiencias de enseñanza.
c)
Intercambio entre los/las
maestros/as nuevos y viejos para analizar situaciones del centro.
d)
Espacios
para el desarrollo competitivo de dominio académico entre los y las maestras.
2-
Una
gestión centrada en el aprendizaje de los estudiantes, debe impulsar a los
docentes principalmente a: Promover la participación de los
alumnos en un proceso de aprendizaje.
3-
¿Cuál
de las siguientes alternativas no expresa el aporte del trabajo en equipo en un
centro educativo? a) Promueve
la participación e integración de los actores educativos.
b)
Integra a todos los actores en la
toma de decisiones.
c)
Promueve la formación de grupos de
intereses entre los docentes.
d)
Promueve la participación e
integración de la comunidad.
4-
Animal
que produce la Leptospirosis: El ratón
5-
Tiene
que ver con el aspecto espiritual y material del ser humano La
cultura
6-
Provincia
que produce más grano:
San Juan
7-
Al
evaluar los aprendizajes de los alumnos se utilizan:
Varios instrumentos para verificar
los logros
8-
Para
expresar la intención pedagógica en un plan de clase se deben formular:
a)
Objetivos. b) Estrategias c) Propósitos. d) Actividades.
9-
Para
la selección y organización de los contenidos debe tomarse en cuenta:
El nivel de desarrollo de los y las
estudiantes
10- Uno de los roles del maestro/a del
nivel básico es: Organizar los procesos de enseñanza
aprendizaje
11- Cuando se construye un ambiente
afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece: La
atención a la diversidad
12- Un docente de tercer grado recibe un
grupo de alumnos/as que no saben leer y escribir ¿Qué harías? Buscaría estrategias para nivelar el
grupo en relación al grado
13- Dentro de las funciones del Nivel
Básico está:
Articular el conocimiento
intelectual con las destrezas manuales
14- En la elección de un tema para un
proyecto, los y las estudiantes deciden que quieren saber sobre los
dinosaurios. La o el maestro debe:
Involucrar a los niños y la familia
en búsqueda de la información sobre el tema.
15- De conformidad con la ley general de
educación 66-97, la asamblea de profesores es: De
carácter consultivo
16- En el marco de la Ley General de
Educación 66-97, la participación se concilia fundamentalmente como: Un
derecho y un deber de los miembros de la comunidad educativa de tomar parte
activa en la gestión del centro educativo y trabajar por su mejoramiento.
17- A la Juventud Dominicana, A mi
Patria, Mi Tierra Mía, Himno Nacional Dominicano, Gloria a la Idea, A Bolívar,
son obras de:
a)
Roberto Cassa b) Juan Bosch c) Pedro Mir d) Emilio Prud Homme
18- Es el instrumento normativo que
describe y orienta las funciones de los centros educativos:
a) Currículo b) Ordenanza 1-96 c) Ley 66-97 d) Planificación
19- Es una enfermedad viral no
transmitida por la picadura del mosquito Aedes Aegypti:
a) Dengue b) Malaria c) Leptospirosis d) Todas las anteriores son falsas
20- Temas Económicos, Las Dictaduras
Dominicanas, Capitalismo, Democracia y Liberación Nacional, Capitalismo Tardío
en RD, son obras escritas por:
a) Roberto Cassa b) Juan Bosch c) Pedro Mir d) Horacio Quiroga
21- El Río más grande del mundo:
a) El
Nilo b) Amazonas c) Mississippi d) a y b son falsas
22- Es una enfermedad parasitaria
llamada Malaria provocada por el:
a) Mosquito
Aedes Aegypti b) Ratón c) Mosquito del género Anopheles
23- Leptospirosis es una enfermedad producida
por una bacteria que puede estar presente en la orina de ciertos animales:
a) Caballo y perro b) Gallinas y palomas c) Todas las anteriores
La Leptospira se asocia con animales
domésticos y silvestres, como perros, gatos, bovinos, caprinos, porcinos,
caballos, roedores y mamíferos marinos (lobos de mar), entre otros.
24-Historiador
y miembro de la academia de ciencias de la R.D., sociólogo y educador dominicano:
a) Roberto
Cassa b) Juan Bosch c) Pedro Mir d) Horacio Quiroga
25- El relieve se conoce como:
a) La
fortaleza de las tierras Japonesas
b)
El conjunto de irregularidades que presenta la superficie terrestre
c) Zonas marítimas donde
el agua es muy salada
26- Río más caudaloso de américa y del
resto del mundo:
a) Yaque del Norte b) Mississippi c) Amazonas
27- Es un plan listado de material y contenido dosificado para un periodo de
tiempo:
a) Estrategia b) Currículo c) Planificación d) Planificación semestral
28- Es el medio o conjunto de elementos
de que dispone el estado para educar una nación: Ley
General de Educación
29- Texto que describe el currículo como
flexible, abierto y participativo: Currículo
30- Son los cambios operados en el
sistema educativo nacional de acuerdo con sus avances científicos desde el
punto de vista de la interacción de sus componentes:
Transformaciones curriculares
31- La vaca es un animal que transmite
una enfermedad llamada:
a) Leptospirosis b) Vacaria c) Fiebre porcina
32- El hijo de mi tía, que no es hermana
de mi mamá, que vive con su abuela que es la mamá de mi tío Ramón el hermano
más pequeño de mi papá es:
Sobrino de Ramón, Pariente de mi
papá y mi primo paterno
33- Para el currículo, los saberes que
poseen los alumnos antes de iniciar un grado o un contenido son:
Saberes Previos
34- Como docente de segundo grado, te
das cuenta que tus estudiantes están adquiriendo noción del tiempo, cuando:
Organizan las actividades que
realizan durante el día
35- En Matemáticas, los contenidos
referidos a Geometría deben trabajarse desde: 1er
grado
36- Instrumento que facilita el control
del rendimiento académico y la asistencia de los alumnos en el centro educativo.
Registro de grado
37- La evaluación que facilita la
corrección de fallas detectadas durante el periodo de enseñanza y aprendizaje y
ofrece retroalimentación a los intervienen en el mismo, se denomina: Evaluación
Formativa
38- Es una acción que se corresponde con
la estrategia de aprendizaje por descubrimiento en el nivel básico: Buscar
información sobre el tema y compartirlo con el grupo
39- En la planificación de una unidad
didáctica el maestro selecciona los contenidos a partir de:
El currículo del nivel básico y el
contexto de los alumnos
41-
El
aprendizaje que posibilita la atribución de significado a lo que se debe
aprender a partir de lo que ya se conoce, se llama: Significativo
42-
Una
condición indispensable para inscribir un niño/a en primer grado es: Que
tenga 6 años de edad
43-La
organización de los padres y las madres para apoyar las actividades del centro
educativo, se denomina: Asociación de padre, madre y amigos
de la escuela
44- Las calificaciones que resultan de
la valoración del trabajo realizado por los y las estudiante en un periodo de
tiempo determinado por el maestro se denominan:
Parciales
45- Para la promoción de los alumnos/as
del nivel básico se tomará en cuenta:
El rendimiento de las diferentes
áreas, la asistencia a clases, el logro de los propósitos referidos a los ejes
transversales.
46- El proceso de adquisición de la
lectura y la escritura de los niños/a es responsabilidad de: El
director/a, el/la docente y la familia
47- El espacio que promueve la
socialización de experiencias pedagógicas y trabaja temas psico-pedagógicos
curriculares se denomina: Grupos pedagógicos
48- El currículo dominicano concibe al
alumno como: Sujeto
49- El docente debe concebir su trabajo
como un proceso de:
Humanización productiva y
realización personal y social
50- El registro del aprendizaje que
contiene una selección intencionada de los trabajos de los alumnos; muestra su
historia de esfuerzo, su progreso, sus logros, es: El
portafolio
51- Héroe de la batalla del 30 de marzo:
Gregorio Luperón
52- Gen que solo se manifiesta cuando el
otro gen es igual: Recesivo
53- La expresión material del
pensamiento se denomina:
Razonamiento
54- Elaborar planes globales previos a
la producción de textos sencillos, tanto orales como escritos es: Una
estrategia
55- El aprendizaje que logra una
reestructuración de las propias representaciones del alumno y no solo la
reconstrucción de la realidad se denomina: Constructivista
56- La ética profesional del docente
debe partir de:
Actuar, promover y exigir a los
alumnos/as principios ético y morales
57- Para planificar un eje temático
elaboramos un plan de: Clases
58- El docente debe asumir su práctica
como:
Sujeto con potencial y poder para
propiciar cambios en los demás
59- El docente desde su práctica áulica
debe promover:
El desarrollo de normas y valores
éticos, estéticos y sociales
60- Cuál hecho marcó el fin de la
segunda guerra mundial?
El lanzamiento de la bomba atómica
en Japón
61- Uno de los programas de computadoras
que más se adecua para aprender presentaciones, conferencias, etc., es:
Power Point
62- ______________________
Currículo que se basa en la investigación científica en las estrategias, además
es abierto.
63- ______________________
Currículo que se basa en la observación de conductas observadas.
64- ______________________
Es un plan, una gran estrategia cuyos elementos son objetivos, actividades,
contenidos, evaluación entre otros que orientan la enseñanza.
65- ______________________
Es una teoría que se convierte en corriente orientadora que se impone en un
determinado tiempo como modelo a seguir.
66- ______________________
Conjunto de conocimientos jerárquicos organizados en la conciencia de los
sujetos. 67- ______________________ Aprendizaje que toma en consideración los
temas pertinentes, los saberes previos y su articulación con los saberes científicos,
así como los intereses de los alumnos.
68- ______________________
Son las aspiraciones que tienen los profesores de las cosas a lograr en el
proceso de enseñanza.
69- ______________________
Elemento del plan curricular donde se desarrollan las acciones para hacer
posible el proceso de elaboración de la materia y formación de los alumnos.
70- ______________________
Elemento del plan curricular donde se pone en claro los artefactos, objetos y
la tecnología que será utilizada en el proceso de enseñanza.
71- ______________________
Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro las formas o maneras
fundamentales indicativa de cómo se va a enseñar y que orientan toda la
práctica educativa en la escuela para construir el conocimiento.
72- ______________________
Elemento del plan de trabajo donde se pone en claro los mecanismos para
constatar o determinar los conocimientos aprendidos.
73- ______________________
Elemento que se utiliza para constatar lo aprendido que se caracteriza porque
el alumno solo reconoce las afirmaciones que hace el docente.
74- ______________________
Instrumento que se utiliza para constatar lo aprendido que permite determinar
los conocimientos aprendidos.
75- ______________________
Método que se caracteriza por la separación de los elementos o factores que
componen un hecho para estudiarlo por separado.
76- ______________________
Método que consiste en articular lógicamente los conceptos de un tema.
77- ______________________
Método que va de lo general a lo particular.
78- ______________________
Método que va de lo particular a lo general.
79- ________________________
Dimensiones de los objetivos que se refiere a la comprensión de los conceptos
de la materia.
80- ______________________
Dimensión de los objetivos que se refiere a lo que queremos lograr en
términos de compresión de la forma cómo
se deben aprender los contenidos.
81- ______________________
Dimensión de los objetivos que se refiere a las actitudes que se desean
desarrollar en los alumnos en el proceso de enseñar.
Planificación
|
|
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1- Ríos que pertenecen al continente africano:
Nilo y Congo
2- Golfo que tiene gran riqueza
petrolera: Golfo pérsico
3- En la segunda república ¿cuáles
corrientes entraron en contradicción en nuestro país? Anexionistas
y nacionalistas
4- A nivel mundial, el desarrollo del
movimiento obrero en el siglo XIX fue una consecuencia de: La
revolución Industrial
5- A finales del régimen de Trujillo,
¿qué situación frenó el crecimiento del mercado interno? Los
bajos salarios
6- José Asunción Silva, fue un poeta
colombiano considerado como uno de los precursores de la poesía Modernista.
7- ¿Cuál de los sistemas montañosos
está más localizados al norte de nuestro país? Cordillera septentrional
8- Consecuencia demográfica del
desarrollo de la industria azucarera en el siglo XVI en la isla de santo
domingo.
Aumento de la población de origen
africano
9- Grupo que apoyó el régimen de Ulises
Eureaux (1887’1899).
Dueños de ingenios del este
|
Principales
presas de la República Dominicana |
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Presas de
Jigüey, Aguacate y Valdesia y contraembalse de Las Barías
|
La
presa Jigüey es la primera de cuatro presas sobre el río Nizao, seguida aguas
abajo por la presa de Aguacate, la de Valdesia y el contraembalse de Las
Barías. Estas presas emplean las aguas del río Nizao, entre las provincias
Peravia, San José de Ocoa y San Cristóbal, en la región sur del país. Este
complejo hidroeléctrico tiene una capacidad de generación de 150 millones de
megavatios, lo que lo convierte en el más grande de la isla en términos de
producción de energía. |
|
Presas de Tavera y Bao, y contraembalse de López- Angostura
|
Situadas
en la Provincia de Santiago, se alimentan de las aguas de los ríos Yaque del
Norte y Bao. Suministran agua para consumo humano, irrigación de las tierras
y producción de energía hidroeléctrica para casi todo el Cibao Central. |
|
Presa de
Rincón |
Está situada en la provincia de La
Vega y se alimenta de las aguas del río Jima. Esta presa también suministra
agua para riego de tierras agrícolas y consumo humano y abastece de energía
hidroeléctrica al Cibao Central y Oriental. |
|
Presa del
río Blanco |
Situada
en la provincia de Monseñor Nouel, se alimenta de las aguas de los ríos
Blanco y Tireo y de los arroyos Tireito y Arroyón. La mayor parte de las
poblaciones de la provincia se ven beneficiadas con el agua para riego,
consumo doméstico y la producción de energía hidroeléctrica de la presa. |
|
Presa de
Hatillo |
Situada entre las provincias
Monseñor Nouel y Sánchez Ramírez, se alimenta con las aguas del río Yuna.
Esta presa es la de mayor capacidad de almacenamiento de volumen de agua del
país: almacena unos 700 millones de metros cúbicos, suministrando
agua para riego, consumo doméstico y energía hidroeléctrica a la mayor parte
de las poblaciones del Cibao Oriental. |
|
Presa de
Sabaneta |
Se
encuentra en la provincia de San Juan de la Maguana, en la región suroeste,
sobre el río San Juan, que es un afluente del Yaque del Sur. Es la más alta
de la República Dominicana y está ubicada a 644 metros sobre el nivel medio
del mar. Tiene una superficie de cuenca de 462 kilómetros cuadrados.
Suministra agua de riego al valle de San Juan y agua y energía a toda la
población circundante. |
|
Presa de
Sabana Yegua |
Se
encuentra en el límite de las provincias de San Juan y Azua, en la región
Suroeste, y se alimenta de las aguas del río Yaque del Sur. Esta presa es la
segunda del país en términos de su capacidad de almacenamiento de agua, 560
millones de metros cúbicos. Proporciona agua de riego al llano de Azua, así
como agua potable y energía hidroeléctrica a las poblaciones de las
provincias de Azua, Bahoruco y Barahona. |
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Presa de
Monción |
Situada
entre las provincias de Santiago y Santiago Rodríguez, se alimenta de las
aguas de río Mao. Sus aguas sirven para el riego de las tierras agrícolas de
la Línea Noroeste y para proporcionar agua potable a todo el Noroeste. |
|
|
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Teoría
cognitiva según Piaget
1- Textos literarios: son
todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria, ya
como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en
determinados textos históricos o didácticos).
Son géneros literarios la poesía, la
novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los
mitos). Se clasifican en narrativo, líricos, y dramáticos.
2- Texto narrativo: el
texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o
lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,
siguiendo un orden temporal, casual o ficticio. ej., cuentos
3- Texto descriptivo:
los textos descriptivos son aquellos que describen los hechos narrados.
4- Texto argumentativo: Se
trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en
contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de
convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos.
Elementos
Los textos argumentativos pueden
presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa
consecuencia y la estructura de problema solución.
La estructura de causa consecuencia
es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho
determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
La estructura de problema solución
es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o
situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos,
artículos de opinión, etc.
5- Texto expositivo: un
texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el
texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar e informar.
Elementos
• Un
tema preciso, claramente identificado y delimitado.
• Una
estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en
el texto.
• Un
propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente
por el receptor.
• El
emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o
institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con características
definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados. Generalmente
pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen
dos tipos de textos expositivos:
Textos divulgativos o informativos.
Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa
información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni
especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias,
exámenes, conferencias, coleccionables, etc.
Textos especializados o argumentativos.
Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público
específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico
especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes,
artículos de investigación científica, etc.
6-
Malaria:
Es una enfermedad parasitaria que involucra fiebres altas,
escalofríos, síntomas seudogripales y anemia. La malaria o paludismo es causada por un parásito que se transmite
de un humano a otro por la picadura de mosquitos anofeles infectados. Después
de la infección, los parásitos (llamados esporozoítos) migran a través del
torrente sanguíneo hasta el hígado, donde maduran y producen otra forma, los
merozoítos. Los parásitos ingresan en el torrente sanguíneo e infectan los
glóbulos rojos.
7-
El
dengue: es una enfermedad infecciosa causada por el virus del
dengue, del género flavivirus que es transmitida por mosquitos, principalmente
por el mosquito Aedes aegypti. La infección causa síntomas gripales (síndrome
gripal), y en ocasiones evoluciona hasta convertirse en un cuadro
potencialmente mortal, llamado dengue grave o dengue hemorrágico.1 Es una
infección muy extendida que se presenta en todas las regiones tropicales y
subtropicales del planeta.
8-
Las
reglas ortográficas: permiten determinar las letras que
forman una palabra o el uso de los signos de puntuación a partir de normas o
pautas de aplicación general. Estas reglas pueden ser obligatorias, como la que
impone la m delante de la b, mientras que otras son orientaciones estadísticas,
no obligatorias, como la que indica que los verbos terminados en ger suelen
tener g y no j. La escritura de las palabras normalmente no obedece a ninguna
regla concreta, sino que se basan en la etimología o en el uso (como la b de
obertura, que no obedece a ninguna regla general).
Entre las reglas de ortografía que
afectan a las palabras están las de las letras (como m antes de b), acentuación
o uso de la tilde, unión y separación de palabras, división a final de renglón,
diéresis.
Reglas del acento
Llevan acento ortográfico:
Las palabras agudas
terminadas en vocal y en las consonantes n - s. Ejemplo: café, compás, león,
manatí.
Las palabras graves
o llanas terminadas en consonante, que no sean n - s. Ejemplo: árbol, cáliz,
carácter.
Todas las palabras esdrújulas.
Ejemplo: cántaro, húmedo,
héroe.
Casos particulares más
importantes del acento
1. Los monosílabos no
llevan acento, menos:
a)
Sí (adverbio de afirmación, nombre, pronombre), para no
confundirlo con si (conjunción). Ejemplo: Si me dices que sí, vendrás de paseo.
b)
Dé y sé (verbos), para no confundirlos con de
(preposición) y se (pronombre). Ejemplo: Sé que debo estudiar. No se puede.
c)
Él - tú - mí (pronombres) para no confundirlos con el
(artículo) y tu - mi (adjetivos). Ejemplo: ¿Tú quieres ir? Eso es para mí.
d)
Más (adverbio), para no confundirlo con mas
(conjunción). Ejemplo: Quiero más pan, mas no tostado.
e)
La conjunción o llevará acento cuando esté colocada
entre números, para no confundirla con el cero. Ejemplo: Tengo 8 ó 9 estampas.-
Iré hoy o mañana.
f)
Aún (adverbio de tiempo) llevará acento cuando sea
sinónimo de «todavía». Ejemplo: El yate no ha venido aún al puerto.
2. Los
monosílabos verbales fue, fui, vio y dio se escribirán sin acento ortográfico.
Ejemplo: Juan fue al parque, vio los leones y después dio un largo paseo.
3. Las
palabras que - quien - cuan - cuando - cuanto-donde-como llevarán acento
siempre que se usen en forma admirativa, interrogativa o dubitativa.
Ejemplo: ¡Cuánta gente en
la calle! ¿Quién llama? No sé cómo decírtelo. ¿Dónde vives?
4. Cuando
una palabra termina en io-ia, sobre la i colocaremos un acento, deshaciéndose
el diptongo.
Ejemplo: Alegría,
caserío, gentío, María.
Excepto las palabras
graves o llanas terminadas en estas vocales. Ejemplo: Guardia, garfio, media,
radio, feria.
5. Sobre
las letras mayúsculas colocaremos acento ortográfico siempre que por las reglas
generales del acento les corresponda llevarlo.
Ejemplo: Álvaro. Árbol.
Él es muy aplicado.
6. Cuando
un vocablo simple entre a formar parte de un compuesto como primer complemento
del mismo, se escribirá sin el acento ortográfico que como simple le habría
correspondido.
Ejemplo: decimoséptimo,
asimismo, piamadre.
Se exceptúan de esta
regla los adverbios terminados en -mente, como ágilmente, cortésmente.
Reglas generales
Delante de p y b siempre
se escribe m y nunca n.
Ejemplo: Bombilla,
lámpara.
Se escribe d a fin
de palabra cuando el plural lo hace en des. Ejemplo: De bondad, bondades.
Se escribe z a fin
de palabra cuando el plural lo hace en ces. Ejemplo: De juez, jueces.
Se escribe y a fin de
palabra cuando no sean agudas terminadas en esta vocal.
Ejemplo: Muy, rey, ley,
hoy, doy, voy.
Excepciones: Colibrí,
manatí, hurí.
Después de las
consonantes l-n-s y al principio de palabra, se escribe r aunque se lea como
rr. Ejemplo: Alrededor, honra, Israel, rabia.
Se escriben con
mayúscula los nombres propios, al empezar un escrito y después de punto.
Ejemplo: José, Morelia, Ebro, Ibérica.
Las palabras derivadas se
escriben con la misma ortografía que las primitivas de donde proceden, menos
las siguientes:
•
De hueco, oquedad.
•
De huérfano, orfandad, orfanato.
•
De hueso, óseo, osario, osamenta.
•
De huevo, oval, ovoide, ovíparo.
•
De huelva, onubense.
•
De huesca, oscense.
Reglas de la h
Se escriben con h:
Las palabras que empiezan
por hipo-hidro - hiper, como: hipócrita - hidrógeno - hipérbola.
Las palabras que empiezan
por hue - hui - hia - hie, como: hueco - huida - hiato - hielo.
Las palabras que empiezan
por hu más m más vocal, como: humedad - humano.
Todos los tiempos de los
verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar, como: hubo - hago - hallo -
hablo - habito.
Reglas de la g
Se escriben con g
Las palabras que empiezan
por in, menos: injerto - injertar, como: indígena - ingeniero.
Las palabras que empiezan
por gen, menos: Jenaro - jenable - jengibre, como: genio - gente.
Las palabras que terminan
en gen - gente, menos: comején - jején, como: imagen - urgente.
Las palabras que
terminan en ger - gir - igerar, menos: mujer - tejer - crujir - desquijerar,
como: proteger - afligir - aligerar. Reglas de la j Se escriben con j:
Las palabras que empiezan
por aje - eje, menos: agencia, agenda, agente, como: ajedrez, ejercer.
Las palabras que terminan
en aje - eje, menos: protege, como: coraje, hereje.
Las palabras que terminan
en jero - jera - jeria, menos: aligero-flamígero-belígero-ligero. Las palabras
que terminan en jear, como: canjear - cojear.
Reglas de la m
Se escribe m a fin de
sílaba cuando la sílaba siguiente empieza por na, ne, ni, no, como: columna -
alumno - solemne - amnesia, menos: perenne, y los compuestos de las
preposiciones en - in - con - sin, como: ennoblecer, innovar, connatural,
sinnúmero.
Reglas de la ll
Se escriben con ll:
Las palabras que empiezan
por fa - fo - fu, como: falleba - folleto - fullería.
Las palabras que terminan
en illo - illa, como: ovillo - pastilla.
Reglas de la x Se
escriben con x:
Las palabras que empiezan
por extra, menos: estrada – estrafalario, estragar, estrangular – estratagema,
estraza, como: extraño - extravío.
Delante de las sílabas
pla - ple - pli – plo - pre - pri - pro, menos esplendor y espliego, como:
explotar, expresar, exprimir.
Reglas de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan
por al, menos: Álvaro - alvéolo - altavoz - altivez, como: albañil, alboroto.
Las palabras que empiezan
por es, menos: esclavo - esclavina - esclavitud, como: esbelto, escarbar.
Las palabras que empiezan
por ab - ob, como: abdicar, objeto.
Las palabras que empiezan
por bu - bur - bus, como: bujía, burbuja, busto.
Las palabras que empiezan
por bien, menos: Viena -viento - vientre, como: bienvenido, bienestar.
Las palabras que terminan
en bilidad, menos: movilidad - civilidad, como posibilidad.
Las palabras que terminan
en bundo - bunda, como: meditabundo, moribunda.
Las palabras que terminan
en probar, como: aprobar, comprobar.
Las terminaciones del
pretérito imperfecto del indicativo de los verbos, que en infinitivo terminan
en ar, y también el mismo tiempo del verbo ir (iba - ibas - iba - íbamos -
ibais - iban), como: amaba, rezábamos, llorabais, iban.
Reglas de la v
Se escriben con v:
Las palabras que empiezan
por di, menos: dibujo - dibujar - dibujante, como: divino, diversión.
Las palabras que empiezan
por vice-villa, menos: billar - bíceps, como: viceversa, villanía.
Las palabras que empiezan
por ad, como: adverbio, adversario.
Las palabras que empiezan
por lla - lle - llo - llu, como: llave, llevar, llover, lluvia.
Las palabras que empiezan
por pre - pri - pro - pol, menos: prebenda - probar - probeta - probo, como:
prevenir, privar, provecho, polvo.
Las palabras que terminan
en venir, como: convenir, prevenir.
Las palabras que terminan
en tivo - tiva - tivamente, como: caritativo, activa, positivamente.
Las palabras que terminan
en ava - ave- avo; eva - eve - evo; iva - ive - ivo, menos: haba, jarabe, cabo;
prueba, debe, sebo; arriba, caribe, recibo, y algunas más.
Las reglas básicas de la ortografía son:
Se emplea "b"
en palabras terminadas en bundo, bunda, ble y bilidad: vagabundo,
tremebunda, amable, estabilidad.
La "b" es usada
cuando le sigue consonante: subdirector, obstáculo, blanco, bronco.
Las formas de conjugación
correspondiente a los verbos terminados en bir,
se escriben con "b"
excepto tres, hervir, servir y
vivir.
Escribir "v" en
palabras compuestas que empiezan con villa o vice: vicepresidente, Villanueva.
Las voces terminadas en viro,
vira, ivoro, se anotan con "v":
reviro, Elvira, insectívoro.
Después de b, d y n, se
escribe "v": subversivo, advertencia, investigación.
Escribir "v",
después de "ol": solvencia, envolver, polvareda.
Cuando las palabras
empiezan con "ia, ie, ua, ue, ui", llevan "h": hiato, hielo, huasteco, huele, huida.
Todas las conjugaciones
del verbo haber y hacer llevan "h": hube, han,
habré, hecho, hace.
Cuando las palabras
terminan en ancia, ancio, encia^ encio, uncía, unció,
son escritas con "c":
ganancia, rancio, esencia,
silencio, renuncia, anuncio;
excepto Hortensia y ansia.
Escribir con
"c" los sustantivos terminados en ción, derivados de palabras que acaban en
"do, to" como: relato - relación .
Anotar "s" en
adjetivos que terminan en osa, oso: ambiciosa,
religioso.
Escribir
"s" en sustantivos terminados en sión, que proceden de adjetivos terminados en
so, sible, sivo y sor:
extenso extensión, visible
visión, expansivo expansión, revisor, revisión. La terminación sis, se escribe con "s": síntesis,
crisis.
Los adjetivos cuya
terminación es "oz" o "az", llevan "z": veloz,
veraz.
Anotar con "z"
las palabras con terminaciones verbales az-co, azca, ezco, ezca, ozco, ozca,
uzeo, uzea: permanezca, complazca,
conozco, luzco.
En verbos que
terminan en izar y palabras en anza,
anotar "z";
realizar, legalizar, semblanza,
panza. Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografía que
las primitivas: conciso de
concisión, lavandería de lavar.
Antes de las sílabas pre,
pri, pro, pía, pli, escribir "x": expresivo, explanada,
explicado, exprofeso, exprimido.
En compuestos del
prefijo "ex" y palabras que empiezan con "c", escribir "xc": excedido,
excarcelar. Escribir "x", cuando el sonido plenamente lo indica,
como: éxitos, exámenes. Así como antes de h: exhibir,
exhorto.
Al final de sílaba, antes
de "m" o "n", se escribe "g": diagnóstico, fragmento.
Las palabras que
comienzan con legi o legis, se anotan con g,
legítimo, legislativo.
Verbos terminados en
"giar" se escriben con "g", así como sus derivados: contagiar,
contagioso.
Escribir con
"j" el pretérito de indicativo así como el pretérito y futuro de
subjuntivo de los verbos terminados en decir,
traer y ducir, aún delante de e, i:
redujera, distrajimos, reprodujo.
A principio de palabra
siempre se pronuncia fuerte la "r1 rojo,
rayo, Reynosa.
En medio de palabra el
sonido fuerte de la "r" se anota como sigue:
a) Con
doble r, si está entre dos vocales: ferrocarril, Monterrey;
b) Con
una r, si está entre consonante y
vocal: garbanzo, garfio
La "r" se
duplica en palabras compuestas como: rey, virrey, rayo, pararrayos.
La puntuación de los
textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonación de la lengua
oral, constituye un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier
idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de
los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus diferentes
elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían
tener interpretaciones diferentes.
CONSIDERACIONES GENERALES
SOBRE DIVERSOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
El punto (.), la coma
(,), el punto y coma (;), los dos puntos (:) y los puntos suspensivos (...) se
escriben siempre sin dejar un espacio de separación con respecto a la palabra o
el signo que precede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que
sigue, a no ser que este sea de cierre.
Los signos dobles, como
los de interrogación (¿ ?) y exclamación (¡ !), los paréntesis ( ), los
corchetes ([ ]), las comillas (“ ”) y las rayas que encierran aclaraciones e
incisos (- -), todos ellos compuestos por un signo de apertura y uno de cierre,
se escriben de la manera siguiente:
a)
Los de apertura se separan por medio de un espacio de
palabra o signo al que siguen, y se escriben sin espacio de separación con
respecto a la palabra a la que anteceden, con excepción de la raya o guión
largo que introduce la intervención de un personaje en un diálogo, la cual se
escribe también sin espacio de separación de la palabra que sigue.
b)
Por el contrario, los signos de cierre se escriben sin
espacio de separación con respecto a la palabra o signo al que siguen,
separados por un espacio de la palabra a la que preceden y sin este espacio si
lo que sigue es un signo de puntuación.
Ejemplos:
¿Se trató el asunto en la
reunión ?; ¿concretaron algo?
Ya conoces su refrán
preferido: “Agua que no has de beber...”
La boda se celebrará en
la parroquia de la Asunción (plaza de la Prosperidad, número 3), a la una de la
tarde. Cuando decidimos trasladarnos a Guadalajara -una decisión meditada-, el
negocio iba viento en popa.
USO DEL PUNTO
El punto (.) señala la
pausa que se da al final de un enunciado. Después de un punto -salvo en el caso
del utilizado en las abreviaturas- siempre se escribe mayúscula. Hay tres
clases de punto: el punto y seguido, el punto y el punto final.
a)
El punto y seguido separa enunciados que integran un
párrafo. Después de punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea.
Si el punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar
margen.
Por ejemplo:
Salieron a dar un breve
paseo. La mañana era espléndida.
b)
El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que
suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes.
Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea
del nuevo párrafo debe tener un margen mayor que el resto de las líneas que lo
componen, es decir, ha de quedar sangrada. Por ejemplo:
El mar estaba embravecido
aquel día. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con
dificultad. Miguel, sentado en el
muelle, esperaba el regreso de su padre. Atisbaba el horizonte buscando ansioso
su barco con la mirada.
c)El punto final es el
que cierra un texto.
Uso del punto después de
las abreviaturas
El punto se utiliza
también después de las abreviaturas. Ejemplos:
Sra., Excmo., Cf.
Combinación del punto con
otros signos
A menudo es necesario combinar
el punto con otros signos que también cierran períodos, como son los paréntesis
o las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrás de las
comillas, corchetes o paréntesis de cierre. Por ejemplo:
Sus palabras fueron
estas: “No quiero volver a verte”. Después cerró de golpe la puerta de su casa.
(Creo que estaba muy enojada). Uso incorrecto del punto
Los títulos y los
subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando
aparecen aislados, no llevan punto final. Ejemplos:
El llano en llamas
La Venus del espejo
USO DE LA COMA
La coma (,) indica una
pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una
enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y,
e, o, u. Ejemplos:
Es un chico muy
reservado, estudioso y de buena familia.
Acudió toda la familia:
abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.
¿Quieres café, té o un
refresco?
Cuando los elementos de la enumeración
constituyen el sujeto de la oración o un complemento verbal y van antepuestos
al verbo, no se pone coma detrás del último. Ejemplos:
El perro, el gato y el
ratón son animales mamíferos.
De gatos, de ratones y de
perros no quiere ni oír hablar.
Se usa coma para separar
miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción
de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u.
Ejemplos:
Estaba preocupado por su
familia, por su trabajo, por su salud.
Antes de irte, corre las
cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de
la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido
(consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por
ejemplo: Pintaron las paredes de la
habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantado.
También cuando esa conjunción está destinada
a enlazar con toda la proposición anterior, y no con el último de sus miembros.
Por ejemplo:
Pagó el traje, el bolso y
los zapatos, y salió de la tienda.
Siempre será recomendable su empleo, por
último, cuando el periodo sea especialmente largo. Por ejemplo:
Los instrumentos de
precisión comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron
inútiles al poco tiempo.
En una relación cuyos elementos están
separados por punto y coma, el último elemento, ante el que aparece la
conjunción copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos:
En el armario colocó la
vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los
alimentos, en la despensa.
Con gran aplomo, le dijo
a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos, que lo esperasen a las
cinco; y consiguió ser puntual en los dos casos.
Se escribe una coma para aislar el vocativo
del resto de la oración. Ejemplos:
Julio, ven acá.
He dicho que me
escuchéis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del
enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Los incisos que
interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para
mencionar al autor u obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos
como los siguientes: a) Aposiciones
explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrián, el
marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
b) Proposiciones
adjetivas explicativas. Por ejemplo:
Los vientos del Sur,
que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los
viajeros. c) Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho.
Ejemplos:
Toda mi familia, incluido
mi hermano, estaba de acuerdo.
Ella es, entre mis
amigas, la más querida.
Nos proporcionó,
después de tantos disgustos, una gran alegría. d) Mención de un autor u obra
citados. Por ejemplo:
La verdad, escribe un
político, se ha de sustentar con razones y autoridades.
e) Cuando
se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo
elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del
bloque anticipado. No es fácil establecer con exactitud los casos en que esta
anteposición exige el uso de la coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta
norma práctica:
e1) Si el elemento
antepuesto admite una paráfrasis con “en cuanto a”, es preferible usar coma.
Por ejemplo:
Dinero, ya no le queda.
(Es posible decir En cuanto a dinero, ya no le queda).
e2) Si, por el contrario,
admite una paráfrasis con “es lo que” o “es el que”, no se empleará coma. Por
ejemplo:
Vergüenza debería darte. (Equivalente
a Vergüenza es lo que debería darte).
f)
También suele anteponerse una coma a una conjunción o
locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta, en los
casos siguientes:
f1)En las proposiciones
coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque,
sino. Ejemplos:
Puedes llevarte mi
cámara de fotos, pero ten mucho cuidado. Cogieron muchas cerezas, aunque todas
picadas por los pájaros.
f2) Delante de las
proposiciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera que...
Ejemplos:
Prometiste
acompañarle, conque ya puedes ir poniéndote el abrigo. El sol me está dando en
la cara, así que tendré que cambiarme de asiento. f3) Delante de proposiciones
causales lógicas y explicativas. Ejemplos:
Es noble, porque tiene un
palacio.
Están en casa, pues
tienen la luz encendida.
g) Los
enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente,
sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en
primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que
desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente,
posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general,
quizás, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante
una coma. Ejemplos:
Por consiguiente, no
vamos a tomar ninguna resolución precipitada.
No obstante, es necesario
reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes
razón.
h) Cuando
estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas.
Ejemplos:
Estas dos palabras son
sinónimos, es decir, significan lo mismo.
Tales incidentes, sin
embargo, no se repitieron.
Este tipo de
accidentes están causados, generalmente, por errores humanos. h1) Si los bloques
relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oración compuesta
escrita entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del
enlace, al que seguirá una coma.
h2) En los casos en que
se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se
sobrentiende, se escribe en su lugar una coma. Ejemplos:
El árbol perdió sus
hojas; el viejo, su sonrisa.
Los niños, por aquella
puerta.
En matemáticas, un genio;
para la música, bastante mediocre.
i)
En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre
el lugar y la fecha. Por ejemplo:
Guadalajara, Jalisco, 25
de octubre de 2000.
j)
Se escribe coma para separar los términos invertidos
del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista
(bibliografía, índice... ). Ejemplos:
BELLO, Andrés:
Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos. CUERVO,
Rufino José: Diccionario de construcción y régimen de la lengua castellana.
construcción, materiales de papelería, artículos de
Uso incorrecto de la coma
Debe evitarse separar el
sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplos de incorrección:
*Las estanterías del
rincón, estaban perfectamente organizadas.
*Un desgraciado
incidente, ocasionó la dimisión de la junta directiva.
Se exceptúan los casos en
que media un inciso entre sujeto y predicado. Ejemplos:
La medicina preventiva,
como ya ha quedado apuntado anteriormente, permitirá evitar la enfermedad en
breve plazo.
La presencia de la
protagonista de la película, que vestía un espectacular traje de noche, produjo
muy diferentes comentarios.
USO DE LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos (:)
detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se usan dos puntos en los casos
siguientes:
a) Después
de anunciar una enumeración. Ejemplos:
Van a subastar tres
manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Antonio
Machado. Tres son las provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.
b) También
para cerrar una enumeración, antes del anafórico que los sustituye, se utilizan
los dos puntos. Ejemplos:
Natural, sana y
equilibrada: así debe ser una buena alimentación.
Terremotos, inundaciones
y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.
c) Los
dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos
puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplos:
Las palabras del médico
fueron: “Reposo y una alimentación equilibrada”.
Ya lo dijo Descartes:
“Pienso, luego existo”.
d) Se
emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y
documentos. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se
escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte. Ejemplos:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
Muy señor mío:
Le agradecería que me indicase dónde puedo
ir a votar...
e) Se
emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas
entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se
pueden expresar:
e1) Relación
causa-efecto. Ejemplos:
Se ha quedado sin
trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
No necesitaba correr: aún
era pronto.
e2) Conclusión o resumen
de la proposición anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron
la reunión con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.
e3) Verificación o explicación
de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general. Por
ejemplo:
La paella es un plato de
la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con
la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus
verduras.
f)
Se utilizan los dos puntos para separar la
ejemplificación del resto de la oración. Ejemplos:
De vez en cuando tiene
algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las
zapatillas de andar por casa.
Puedes escribir un texto
sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
g) En
textos jurídicos y administrativos -decretos, sentencias, bandos, edictos,
certificados o instancias-, se colocan dos puntos después del verbo, escrito
con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del
documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe
siempre con inicial mayúscula y el texto forma un párrafo diferente. Por
ejemplo:
CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García
ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine
durante los meses de abril y mayo del presente año.
USO DEL PUNTO Y COMA
El punto y coma (;)
indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por
el punto. Se utiliza en estos casos:
a)
Para separar los elementos de una enumeración cuando se
trata de expresiones complejas que incluyen comas. Ejemplos:
La chaqueta es azul; los
pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Cada uno de los grupos de
trabajo preparará un taller: el primer grupo, el taller de cerámica; el
segundo, el taller de telares; el tercero, el taller de cestería.
b)
Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente
cuando en estas se ha empleado la coma. Ejemplos:
Era necesario que el
hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos.
La muchacha, gozosa,
corría hacia su casa; sus padres acababan de llegar.
La situación económica de
la empresa, agravada en los últimos tiempos, era preocupante; se imponía una
acción rápida y contundente, sí se deseaba salvar los puestos de trabajo.
A las cinco de la
madrugada aún había luz en su habitación; seguramente, se había quedado dormido
leyendo. En muchos de estos casos, se podría optar por separar los períodos con
punto y seguido. La elección del punto y seguido o del punto y coma depende de
la vinculación semántica que exista entre las oraciones o proposiciones. Si el
vínculo es débil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras que, si es más
sólido, es conveniente optar por el punto y coma.
También sería posible separar los
mencionados períodos con dos puntos, puesto que casi siempre subyacen las
mismas relaciones como fueron expresadas anteriormente en los dos puntos.
c) Se suele colocar punto
y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como
pero, mas y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin,
etc., cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a
la que afectan. Ejemplos:
Su discurso estuvo muy
bien construido y fundamentado sobre sólidos principios; pero no consiguió
convencer a muchos de los participantes en el Congreso.
Los jugadores se
entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no
fueron los que el entrenador esperaba.
Las últimas pruebas que
han llegado de la imprenta parecen muy limpias; por tanto, creo que no tardaré
mucho en revisarlas y devolverlas (Sobre el uso de la coma después de algunas
de estas locuciones conjuntivas).
Si los bloques no son muy
largos, se prefiere la coma. Ejemplos:
Vendrá, pero tarde.
Lo hizo, aunque de mala
gana.
Si los períodos tienen
una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido. Por
ejemplo:
Este verano, varios
vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas.
Por consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.
USO DE LOS PUNTOS
SUSPENSIVOS
Los puntos suspensivos
(...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Después de
los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Por
ejemplo:
El caso es que si
lloviese... Mejor no pensar cosa tan improbable.
Estamos ante un bosque
mediterráneo de encinas, alcornoques, pinos... Bajo estos árboles es fácil
encontrar níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un
enunciado y este continúa tras ellos, se escribe en minúscula. Por ejemplo:
Estoy pensando
que... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme. Se usan los puntos suspensivos en los
siguientes casos:
a) Al
final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra
etcétera. Ejemplos:
Su tienda es como las de
los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
Puedes hacer lo que te
apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música...
b) Cuando
se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda,
temor o vacilación. Ejemplos:
Iré; no iré... Debo
decidirme pronto.
Espero una llamada del
hospital... Seguro que son buenas noticias. No sé... Creo que... bueno, sí, me
parece que voy a ir.
c) En
ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo
inesperado de la salida. Por ejemplo:
Se convocó a una junta,
se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos
reunimos... cuatro personas.
d) Para
dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos.
Por ejemplo:
Fue todo muy violento,
estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
e) También
se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual,
sentencia o refrán, omitiendo una parte. Ejemplos:
En ese momento de
indecisión, pensé: “Más vale pájaro en mano...” y acepté el dinero.
El escolar recitaba muy
solemne: “En un lugar de La Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme...”
f)
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o
corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte
de él. Por ejemplo:
Yo fui loco y ya soy
cuerdo; fui don Quijote de la Mancha (...) y soy ágora Alonso Quijano el Bueno.
(Cervantes: Quijote, 11, LXXIV)
USO DE LOS SIGNOS DE
INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN
Los signos de
interrogación (¿ ?) y exclamación (¡ !) encierran enunciados que,
respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar
enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados
exclamativos, también en estilo directo, e interjecciones. Ejemplos:
¿Comisteis ayer en casa?
¿Dónde has comprado ese
traje?
¡Eso es una injusticia!
¡Qué magnífica pintura!
¡Ay! ¡Eh! ¡Oh!
En la utilización de
tales signos es preciso tener en cuenta estas consideraciones generales:
•
Los signos de interrogación y de exclamación son dos en
cada caso: los signos que indican apertura (¿ i) y los signos que indican
cierre (? !); se colocan al principio y al final del enunciado interrogativo y
exclamativo respectivamente.
•
En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo
de apertura, que no deberá suprimirse a imitación de lo que ocurre en la
ortografía de otras lenguas, en las que solo se usa el signo final porque
tienen otras marcas gramaticales que suplen el primero.
•
Después de los signos que indican cierre de
interrogación o exclamación (? !) no se escribe nunca punto.
•
El signo de principio de interrogación (¿) o de
exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación,
aunque no comience con él el enunciado. Ejemplos:
Con respecto al impacto
ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el
menor posible?
Si consigues la plaza, ¡qué
alegría se va a llevar tu padre!
•
Obsérvese cómo los vocativos y las proposiciones
subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el enunciado, se escriben fuera
de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están colocados al final,
se consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Susana, ¿has decidido qué
vas a hacer? / ¿Has decidido qué vas a hacer, Sonia?
Pepe, ¡cuánto me alegro
de que hayas venido! / ¡Cuánto me alegro de que hayas venido, Pepe!
Si no responde, ¿qué le
vamos a decir? / ¿Qué le vamos a decir si no responde?
•
Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones
seguidas y estas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones
independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con
mayúscula al comienzo de cada una de ellas. Ejemplos:
¿Dónde estás? ¿A qué hora
piensas volver?
¡Quedan cinco minutos!
¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!
•
Pero también es posible considerar el conjunto de las
preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En este caso hay que
separarlas por comas o por puntos y comas, y sólo en la primera se escribirá la
palabra inicial con mayúscula. Ejemplos:
¿Cómo te llamas?, ¿en qué
trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde?
¡Cómo ha nevado esta
noche!; ¡qué blanco está todo!;¡qué frío vamos a pasar hoy!
•
En ocasiones, se utilizan los signos de final de
interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis.
o El signo de final de interrogación
entre paréntesis expresa duda o ironía. Ejemplos:
Andrés Sánchez López es
el presidente (?) de la asociación.
Tendría mucha gracia (?)
que llegara a la cita con un día de retraso.
• El signo de final de exclamación
entre paréntesis expresa sorpresa o ironía. Ejemplos:
Un joven de treinta y
seis años (!) fue el ganador del con curso de composición.
Está más gordo que nunca,
pero dice que solo pesa ochenta kilos (!) en la báscula de su casa.
USO DE LOS PARÉNTESIS
Los paréntesis son signos
que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un
enunciado.
Los paréntesis se usan en
los siguientes casos:
a)
Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un
inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo o de escasa
relación con lo anterior o posterior. Ejemplos:
El abuelo de Alberto (en
su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en aquel
sillón. Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se
celebran en el salón de actos (para estos incisos también puede utilizar
rayas).
b)
Para intercalar algún dato o precisión: fechas,
lugares, significado de siglas, el autor u obra citados... Ejemplos:
El año de su nacimiento
(1616) es el mismo en que murió Cervantes.
Toda su familia nació en
Córdoba (Argentina).
Una ONG (organización no
gubernamental) ha de ser, por principio, una asociación sin ánimo de lucro.
"Más obran quinta
esencias que fárragos" (Gracián).
c)
En ocasiones se utilizan los paréntesis para evitar
introducir una opción en el texto. En estos casos se puede encerrar dentro del
paréntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos. Ejemplo:
En el documento se
indicarán el (los) día(s) en que haya tenido lugar la baja.
d)
Cuando se reproducen o transcriben textos, códices o
inscripciones con abreviaturas, se pueden utilizar los paréntesis para reconstruir
las palabras completas o los elementos que faltan en el original y se suplen.
Por ejemplo:
Imp(eratori) Caes(ari)
e)
En la trascripción de textos se utilizan tres puntos
entre paréntesis para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento
del texto (en este uso suelen alternar con los corchetes). Por ejemplo:
Hasta aquí (...) la obra
visible de Menard, en su orden cronológico. Paso ahora a la otra: la
subterránea, la interminablemente heroica, la impar También, ¡ay de las
posibilidades del hombre!, la inconclusa. Esa obra (... ) consta de los
capítulos noveno y trigésimo octavo de la primera parte del don Quijote y de un
fragmento del capítulo veintidós.
(Jorge Luis Borges:
Ficciones)
f)
Las letras o números que encabezan clasificaciones,
enumeraciones, etc. pueden situarse entre paréntesis o seguidos del paréntesis
de cierre. Ejemplos:
Estos libros podrán
encontrarse en los lugares siguientes:
(a) En los estantes
superiores de la sala de juntas. (b) En los armarios de la biblioteca
principal.
O bien:
Estos libros podrán
encontrarse en los lugares siguientes: a)En los estantes superiores de la sala
de juntas.
b) En los armarios de la
biblioteca principal.
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